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- 1. El estudio de las
Ciencias Naturales como una ciencia integrada, por lo
que partimos la Unidad 1, en la que se abordan solamente
los conceptos básicos y necesarios para la comprensión
del resto de las unidades, en las que los contenidos de
Física y Química se encuentran aunados con los de Biología
y Geología.
- 2. Nos hacemos eco de
los avances científicos o tecnológicos logrados en los
últimos años, con la finalidad de que el alumnado sea
capaz de relacionar lo que estudia en cada una de las
unidades didácticas con las noticias recibidas a través
de los medios de comunicación. De esa forma, al acercar
la ciencia a su vida diaria, podremos motivarlo, evitando
la aridez de los estudios demasiado académicos.
- 3. En el estudio de
La corteza terrestre hemos tenido presente incluir los
contenidos recogidos en el BOE: "Concepto de mineral y
roca. Importancia y abundancia relativa de las rocas y
los minerales. Principales tipos de rocas. Materiales
artificiales básicos para una sociedad del siglo XXI.
El reciclado" Como se puede comprobar, en el BOE no se
incluyen los diferentes tipos de minerales, al contrario
del lo que ocurre con los tipos de rocas. Nosotros la
consideramos una selección muy acertada, por considerar
poco adecuado desde un punto de vista didáctico, hacer
una clasificación de los diferentes tipos de minerales,
lo que requeriría unos conocimientos de Física y Química
de los que el alumnado de este nivel carece. Por el contrario,
pensamos que los objetivos deben ser los siguientes: -
Recalcar la "importancia" de los minerales en el desarrollo
histórico de las diferentes sociedades; que dicha importancia
radica en el uso que los humanos hacemos de los mismos.
- Que el uso de los minerales guarda una estrecha relación
con su "abundancia" relativa en la corteza terrestre.
- Que gracias a los avances tecnológicos, la importancia
de cada uno de los minerales ha ido variando a través
de los tiempos, hasta desembocar en el uso de los "nuevos
materiales" actuales. - Que el alumnado no vea sólo a
los minerales como objetos de colecciones sino como algo
que forma parte de la mayor parte de los materiales que
los rodean. - Que sean conscientes de "los residuos" generados
tras su uso.
- 4. En las Unidades referidas
al estudio de los seres vivos, nos centramos en la observación,
descripción y clasificación de los mismos; y no en el
estudio las diferentes funciones ni en las adaptaciones,
ya que, según el BOE, estos contenidos forman parte del
currículo de 2 curso de ESO: " Bloque III: La energía
y los seres vivos 8. Las funciones de los seres vivos....Nutrición
autótrofa y heterótrofa...La energía consumida por los
seres vivos... La reproducción animal y vegetal: analogías
y diferencias. Coordinación, relación y adaptación"
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