El currículo de Biología y Geología de 4º de ESO no
se debe limitar a la adquisición de conocimientos de conceptos, sino que además
ha de proponer una educación estimuladora de otras capacidades del alumnado.
Por este motivo, se proponen tres tipos de contenidos:
· Los conceptos, relativos a hechos y principios.
· Los procedimientos, y en general, variedades del "saber
hacer" teórico-práctico.
· Las actitudes, valores y normas que el alumno habrá de aprender
a la vez que aprende el resto de los contenidos.
Cada Unidad Didáctica está encabezada por una doble
página de presentación. En ella aparecen:
· El título de la unidad.
· Una gran fotografía representativa de los
contenidos de la unidad.
· Un texto corto, que pretende ser la síntesis que engloba la Unidad
Didáctica.
· Varias preguntas de sondeo sobre cuestiones relacionadas con
la Unidad Didáctica y cuya finalidad es determinar los conceptos previos que
tienen sobre la misma y servir de punto de arranque e hilo conductor.
Las actividades se encuentran intercaladas en el
texto. Así, se pretende que los alumnos y alumnas construyan, a partir de su
realización, sus propios conocimientos, de tal modo que el proceso de aprendizaje
sea significativo. Se han incluido actividades de muchos tipos, pero algunas
tienen varias posibles resoluciones o respuestas. Se pretende así, que sea posible
la argumentación y la discusión de las ideas para que el alumnado pueda llegar
a distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones. Al final de cada
unidad se encuentran actividades de repaso que integran contenidos de la Unidad.
Secuenciación de los contenidos
Teniendo en cuenta las especificaciones recomendadas
por el MEC para cuarto curso, se ha dividido la materia en diez Unidades Didácticas,
agrupadas en cinco Bloques de Contenidos:
En el Bloque I agrupamos las Unidades 1 y 2 para estudiar
la energía externa de la Tierra y el modelado del relieve. Pensando en que es
más motivador, nuestro enfoque es ambientalista con la finalidad que los contenidos
puedan ser trabajados a partir de observaciones del entorno o de noticias de
prensa. Dada su extensión, hemos considerado necesario separarlo en dos Unidades
Didácticas:
En la Unidad 1, El relieve cambia, comenzamos
con el estudio del relieve, sus tipos, su representación cartográfica y el
estudio de los agentes y procesos geológicos responsables de las diversas formas
del mismo.
En la Unidad 2, Las formas del relieve, tratamos
la geomorfología desde el punto de vista climático y litológico.
En el Bloque II agrupamos las Unidades 3 y 4 en las
que tratamos la energía interna de la Tierra y sus manifestaciones, que también
separamos en dos Unidades Didácticas:
En la Unidad 3, La energía de la Tierra, estudiamos
el origen de la energía interna de la Tierra y las principales manifestaciones
de la misma: pliegues, fallas, volcanes y terremotos. El enfoque de esta unidad
es ambientalista porque incluimos en los contenidos los riesgos derivados
de los volcanes y los terremotos. Así, a la vez que motivamos, el alumnado,
aprende las medidas más adecuadas para predecirlos y para hacerles frente.
En la Unidad 4, Tectónica de placas, analizamos
las principales teorías que explican los movimientos de la litosfera terrestre.
Lo hemos tratado en segundo lugar porque consideramos que la unidad anterior
es más comprensible y que ésta requiere una mayor capacidad de abstracción.
Así, una vez comprendidas las manifestaciones de la energía interna terrestre,
podrán más fácilmente explicarlas a la luz de la tectónica global.
En el Bloque III estaría incluida la Unidad 5, La
historia de la Tierra, en la que se tratan los principales cambios geológicos
y biológicos acaecidos en la historia de la Tierra.
El Bloque IV comprende los contenidos de Genética
y Evolución, que dividimos en dos Unidades:
En la Unidad 6, Origen y evolución de los seres
vivos, los contenidos pueden servirnos de nexo de unión entre los contenidos
propios de la Geología de las primeras unidades con los de biología de las siguientes
unidades.
En la Unidad 7, Reproducción y herencia, para la selección de contenidos hemos
procurado que, a la vez que atractivos, sean lo suficientes amplios para dar respuesta
a los diferentes currículos de las diversas CCAA y, además, que sirva de base
para los estudios de Bachillerato de Ciencias; ya que, al haber desaparecido la
Genética del currículo de Biología de primer curso de Bachillerato, no volverán
a ser estudiados hasta segundo curso. En el Bloque V estudiamos Ecología
y Medio Ambiente, contenidos que repartimos en tres Unidades Didácticas: En la
Unidad 8, Los seres vivos y el medio ambiente, se analiza el concepto de ecosistema,
sus componentes abióticos, los componentes bióticos y las principales relaciones
entre los mismos y algunas adaptaciones de los seres vivos. En la Unidad 9, Dinámica
de ecosistemas, se describen los flujos de materia y energía a lo largo de las
cadenas y redes tróficas, los ciclos biogeoquímicos y la diversidad espacial y
temporal de los ecosistemas.
Y en la Unidad 10, La humanidad y el medio ambiente,
se tratan los principales problemas ambientales, así como las consecuencias
de la sobreexplotación de los recursos, la contaminación, la generación de residuos
y las normas
Copyright 2002
Jsr. All rights reserved.
